Plano Individual de Estudo

As atividades desenvolvidas no Eixo V, me fizeram refletir em relação a Gestão Escolar, a Organização do Ensino, a Escola, e a Sociedade, a Vida Adulta, aos Projetos de Aprendizagens e contribuíram no sentido de repensar, de aprender, como se atualizar (ensinar e aprender) diante desse quadro de rápido desenvolvimento dos conhecimentos.
Que não é necessariamente obrigada a seguir conteúdos estabelecidos, isto ficou evidente na Interdisciplina do Seminário Integrador V na atividade do Cmap Tools.
Consegui me apropriar das leituras sugeridas com mais segurança, em função das atividades solicitadas, busquei outros recursos e outros autores que falavam do mesmo assunto.
Quanto ao recurso do PIE-IV referente a trabalhos em grupo, não saiu conforme o planejado. Acredito que devo trabalhar um pouco mais este assunto no próximo eixo.
Acredito de ser de grande importância esta avaliação sobre o meu PIE para avaliar meu crescimento como aluna e também o cumprimento em grande parte do que foi por mim proposto.

“A educação como processo socializador,de Émile Durkheim

Com a leitura do texto “A educação como processo socializador: função homogeneizadora e função diferenciadora”, de Émile Durkheim, a minha reflexão é a seguinte.
- Segundo Durkheim o “ideal” tem por função suscitar na criançaum determinado número de estados físicos e mentais que a sociedade considera como indispensáveis a todos os seus membros. Certos estados físicos e mentais, que o grupo social particular considera igualmente indispensáveis a todos que o formam.
A educação é o resultado de uma ação entre duas gerações – a adulta e a jovem. O adulto é representante e transmissor de conhecimentos, atitudes e valores, de modo que o jovem sendo o receptor aprende esses conhecimentos e valores, visando desenvolver a inteligência e métodos de raciocínio.
Os indivíduos quando educam agem em nome e por delegação da sociedade.
A educação age na formação do caráter do indivíduo e na integração do jovem na sociedade.
O indivíduo desejando melhorar a sociedade melhora a si mesmo, já a sociedade através da educação, tem por objeto engrandecê-lo e torná-lo criatura verdadeiramente humana.
A finalidade da educação é constituir esse ser social em cada um de nós.
A educação consiste numa socialização das novas gerações, determinando em cada um o ser individual e o coletivo.

Max Webber “Os três tipos de dominação legítima”

Conforme descrito por Max Weber, existem três tipos puros de dominação legítima: - Dominação Tradicional: Predomina a dominação patriarcal, é de caráter comunitário. Quem ordena é o “senhor” e os que “súditos” obedecem. Fixa-se na tradição (ordens). O quadro administrativo é inteiramente dependente do senhor e não existe nenhuma garantia contra o seu arbítrio. - Dominação Carismática: Devoção afetiva ao poder da oratória ou poder intelectual, se sustenta pela crença dos subordinados, nas qualidades excepcionais do “líder”. O tipo que manda é o “líder”, obedecido pelo “apóstolo” (defensor) O quadro administrativo é escolhido pelo carisma e vocação pessoal e não pela qualificação. Não existem regras na administração, é característica deste tipo de dominação a criação momentânea e decisões. Dominação Legal: Este é o modelo apresentado na escola da minha comunidade. Em virtude do Estatuto. Segue regras segundo uma lei, que é aceito por todos os integrantes. Dominação burocrática – pode-se criar qualquer direito e modificá-lo, estabelece a crença na legitimidade. O grupo dominante é eleito e o quadro administrativo é nomeado pelo mesmo.

Ser professor e suas implicações históricas

Quando comecei o magistério, tinha uma porção de sonhos e expectativas. Não queria ser a personificar de minhas professoras, do tipo tradicional, que entravam na sala de aula e despejavam todo seu “conhecimento” de forma mecânica. Existia uma distância muito grande entre professor e aluno.
Para Freire, a prática pedagógica não se faz apenas com ciências e técnica, é necessário o diálogo. Cabe ao professor favorecer a busca do saber através do diálogo. O diálogo entre professor e aluno é comprovadamente um momento de aprendizagem.
Tenho que reconhecer que o aluno possui dentro de suas limitações, saberes, suas próprias experiências e estabelecer uma relação baseada no respeito mútuo. Assumir uma autoridade democrática e consciente de minhas decisões.
É minha a tarefa dar apoio moral, despertar sentimentos de segurança, capacidade e confiança, desenvolvendo assim no aluno sua autonomia.
Segundo Freire “a afetividade é um compromisso a ser selado entre professor-aluno, não comprometendo seu dever enquanto profissional”.

FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO

O Conselho Municipal de Acompanhamento, Controle Social, Comprovação e Fiscalização do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação – FUNDEB do município de Itati, contribui de modo a oportunizar a participação de diretores, professores, pais , alunos e servidores das Escolas Municipais Fundamentais de Itati e da Secretaria Municipal de Educação e Cultura, no acompanhamento e controle social dos recursos do Fundo.
O Conselho Municipal do FUNDEB desempenha suas incumbências essenciais, as quais justificam sua existência, com a finalidade de acompanhar e controlar os recursos do FUNDEB. Supervisiona o Censo Escolar, a fiscalização como representantes da comunidade, a aplicação dos recursos repassados ao município. O acesso democrático e universal das crianças à escola de qualidade, as condições de permanência da criança na Escola, assim como seus desenvolvimentos saudáveis, sociais, psíquicos e intelectuais.
As visitas são realizadas de forma periódica, por membros do Conselho Municipal do FUNDEB às Escolas Municipais do Ensino Fundamental, de forma individual e em grupo. As condições gerais das instalações materiais e pedagógicas são verificadas pelos conselheiros, bem como a presença regular dos alunos na escola, a assiduidade dos professores, a freqüência dos alunos, ao mesmo tempo estabelece contatos com os pais de alunos, no sentido de fiscalizar, ouvir, sentir, orientar e avaliar.
O Conselho é constituído por 10 membros sendo um representante da Secretaria Municipal de Educação ou órgão equivalente; um representante dos professores das escolas públicas de educação básica; um representante dos diretores das escolas públicas Municipais; um representante dos servidores técnico administrativos das escolas públicas Municipais; dois representantes dos pais de alunos da educação básica pública Municipal; dois representantes dos estudantes da educação básica pública Municipal; um representante do Conselho Municipal de Educação; um representante do Conselho Tutelar.
Os membros do Conselho são indicados em pares, por seus respectivos segmentos sendo um titular e o outro suplente.
A forma como o Conselho divulga os resultados de seu trabalho a comunidade educacional é através do balancete financeiro dos recursos vinculados, mensalmente; reuniões trimestrais; declaração das operações financeiras e orçamentárias e pelo parecer de regularidade dos recursos aplicados.

GESTÃO DEMOCRÁTICA NA E DA EDUCAÇÃO: CONCEPÇÕES E VIVÊNCIAS

A partir a leitura do texto “Gestão democrática na e da educação: concepções e vivências” de Isabel Letícia Pedroso de Medeiros e Maria Beatriz Luce e após analisar o mapa conceitual da gestão democrática proposto pela Interdisciplina Organização do Ensino Fundamental foi possível refletir que para haver democracia em uma organização escolar é necessário a participação de todos os segmentos da comunidade e a instituição.
Na gestão democrática, a participação efetiva de professores, funcionários, pais e responsáveis, pessoas da comunidade, nas decisões e execução de ações propostas, na elaboração do projeto político pedagógico, na criação do conselho escolar, na eleição de diretores, na prestação de contas de forma transparente, oportuniza maior autonomia para que os envolvidos neste processo discutam sobre suas dificuldades e encontrem soluções mais adequadas para resolvê-las.
A gestão democrática contribui para a construção de uma educação, em que todas as crianças, jovens e adultos possam se desenvolver como sujeitos construtores da sua cidadania.
Posso dizer que, em relação a gestão democrática, minha escola, comparada com a organização proposta no mapa, caracteriza-se pela participação direta de todos os agentes sociais, o conselho escolar é um elemento atuante, os recursos são descentralizados, pois são realizadas reuniões com todos os segmentos e decide-se o que e de que forma será utilizado isto em benefício de todos e da escola, a eleição de diretor é feita de forma direta.
A escola possui plano politico pedagógico, construido e aprovado pela cominidade escolar, com todas as aspirações necessarias em busca de um ensino de melhor qualidade.
Quanto as possibilidades/necessidades em relação ao que foi estudado até agora, percebo que a gestão democrática aponta para uma necessidade de valorizar e considerar a diversidade do cenário social, ou seja, tirar do Estado as responsabilidades, pois está sobrecarregado, transferindo poderes e funções para o nivel local, visando assim a dita “autonomia”.